Студенты НовГУ победили на международной конференции «Машеровские чтения»
05 ноября 2025, 17:57 622
Лилия Комарова выступила с докладом о роли родителей в формировании учебной мотивации у школьников-подростков. Как отметила исследователь, учебную мотивацию можно разделить на внутреннюю и внешнюю. Внешнюю легче задать, но именно внутренняя обеспечивает высокую успеваемость в долгосрочной перспективе.
— Не секрет, что ключевым авторитетом для подростка традиционно считается сверстник, а ведущей деятельностью – общение с друзьями, — пояснила Лилия Комарова. — Однако данные опроса 104 подростков из школ Великого Новгорода в возрасте 11-15 лет показывают, что в вопросах учебной деятельности влияние семьи остается доминирующим. 62% опрошенных заявили, что именно родители играют определяющую роль в их желании учиться. 67% описывают атмосферу в своей семье как поддерживающую и стимулирующую. Но есть и другая сторона медали. 14% подростков испытывают напряжение при обсуждении учебы с родителями. Для них главный мотив – избежать наказания, что является ярким маркером преобладания внешней мотивации избегания, тесно связанной с авторитарным стилем воспитания.
Также была проанализирована зависимость внеучебной активности от стиля воспитания. Так, подростки с демократическим стилем воспитания в три раза чаще выбирали дополнительное образование по своей инициативе. Были обнаружены гендерные различия в запросах на родительское участие в учёбе. Оказалось, что мальчики чаще нуждаются во внешнем контроле – на это указал 71% юношей. А девочки – в эмоциональной поддержке – 65% отметили ее важность.
Все студенты НовГУ приняли участие в секции «Психолого-педагогические ресурсы оптимизации взаимодействия субъектов образовательной среды». Кирилл Тимофеев стал победителем секции, Лилия Комарова заняла второе место, а Ксения Виноградова и Святослава Сергеева — третье.
В своём докладе Кирилл Тимофеев рассказал о роли развивающей среды вуза в формировании исследовательской компетентности студентов-педагогов. Как пояснил автор, сегодня отдельных дисциплин по методологии научной работы или изучению формальных требований к их написанию недостаточно.
— Требуется особая развивающая среда, которая не заставляет, а вовлекает в науку, — отметил Кирилл Тимофеев. — Мы проводили эксперимент среди 80 студентов-педагогов НовГУ. В стартовой анкете 60% респондентов отметили, что имеют интерес к научной деятельности, но лишь теоретический. Чтобы это исправить, мы запустили ряд проектов, сделав науку регулярной практикой. В итоге 92% студентов назвали развивающую среду вуза в качестве причины развития внутренней мотивации для занятий наукой, 80 % изъявили желание вступить в студенческое научное педагогическое общество «Росток».
Международная конференция проходила на территории Витебского государственного университета имени Машерова.
Рубрика:
